L’IA permet d’être davantage précis, productif et performant et pas uniquement dans le monde de l’innovation. Les lycéens l’ont très bien compris pour leurs devoirs, au grand dam de Nora Choubane. La professeure d’histoire-géographie voit en l’IA un outil «  contre l’égalité des chances, par lequel les élèves n’acquièrent ni les méthodes de travail, ni l’esprit critique  ». 

Cette enseignante du lycée Audiberti en a fait l’amère expérience : «  Lors d’un travail d’analyse de film, sur 32 élèves, seuls trois ou quatre m’ont rendu un devoir normal avec quelques maladresses  ». Les autres ont produit «  des copies d’un autre monde, comme si elles avaient été écrites par des spécialistes en cinéma…  », s’exaspère Nora. Dans une classe de Terminale de cette professeure, Maïssane, élève, avoue avoir recours à l’IA depuis deux ans dans diverses matières scientifiques et littéraires : «  Quand je suis en galère, j’ai besoin d’un avis. J’ai commencé par l’IA de Snapchat puis j’ai découvert ChatGPT*…  ». 

La fin des devoirs écrits à la maison 

Ses camarades acquiescent, à l’exception de quelques-uns. «  J’ai une mémoire auditive. Les textes générés par ChatGPT* ? Ce ne sont ni mes mots, ni mes méthodes pour réviser  », estime l’une des élèves. Cependant, la très grande majorité confesse l'avoir déjà «  utilisé  » et les professeurs s’en émeuvent. Face à la recrudescence des fraudes, difficilement détectables selon l’enseignante, Nora Choubane a pris des décisions radicales : «  Je ne donne plus de devoirs à la maison. Lors des contrôles sur table, je demande dorénavant aux élèves de mettre leur téléphone éteint dans une boîte sur mon bureau  ». 

Et de leur promettre une visite de la Maison de l’Intelligence Artificielle pour mieux les sensibiliser. Mais aussi pour comprendre elle-même l’intérêt de l’IA dans l’éducation : «  J’aimerais bien savoir si la technologie peut m’aider à préparer les élèves de Seconde au grand oral du bac…  ».

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